Área de conocimiento: Ciencias Naturales
Campo de conocimiento: Física
Contenido: La temperatura y su
medición
Propósitos:
v
Introducir a los educandos el concepto de
temperatura.
v
Generar instancias de medición de distintas
temperaturas.
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Actividad
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 Objetivos |
Recursos
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“¿Qué es la temperatura? ¿Cómo se mide? ”
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Aproximar a los
educandos al concepto de temperatura y termómetro
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ü Papel sulfito,
marcadores, termómetros.
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“Investigación: ¿Varía la temperatura en distintos lugares
de la escuela?”
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Crear una instancia en
la que los educandos apliquen los conocimientos adquiridos y reflexionen.
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ü
Termómetros
ü
Vasos
ü
Agua
ü
Papel sulfito
ü
Marcadores
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|
“¿Cómo podemos crear un termómetro? “
|
Crear de forma colectiva
dos termómetros.
Favorecer una instancia en
que los educandos entiendan el modo en que están construidos los termómetros.
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ü Agua
ü Botella
ü Alcohol
ü Colorante rojo
ü Pajita
ü Plastilina
ü Termómetro
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Fundamentación
Esta
secuencia de actividades será realizada dentro del área de conocimiento:
Ciencias Naturales. <<La ciencia no es más que un modo de conocer la
realidad. Según este modo, lo esencial no es qué sabemos sino cómo llegamos a
saberlo. La investigación científica siempre parte de preguntas. Estas inquisiciones
van desde la curiosidad y el desconcierto hasta la formulación rigurosa de
hipótesis que pueden ser puestas a prueba. El asombro, la maravilla, la sed de
explicaciones, la observación y el reconocimiento de regularidades y patrones
son parte de este aspecto. Pero podemos estar de los más convencidos de que
tenemos “la verdad”… y se nos puede desmoronar de pronto y sin aviso. Queremos
conocer y entender esta realidad y la sacudimos a preguntazos tratando de
entender de qué se trata. Hacemos experimentos
para ir afinando preguntas, observamos, descubrimos, modificamos nuestras
hipótesis>>[1].
El modelo de enseñanza que se utilizará será el modelo por descubrimiento se
basa en la interacción directa con la realidad y la acción sobre ella, el
docente es quien provoque el encuentro de los alumnos con los objetos de
mediación de temperatura y quien genere instancias en las cuales el niño
investigue mediante la utilización de los termómetros. Según Piaget conocer un
objeto es actuar sobre él, entender como está construido, de ahí deriva la
necesidad de crear un termómetro de modo colectivo. Se busca que el aula sea un
espacio de crítica, de reflexión , de creatividad y en cada actividad fomentar
la conquista del conocimiento que contiene el estudio de la física; esto se
logra mediante la unión de la teoría (conceptos) y práctica (investigaciones).
Las actividades fueron pensadas para generar un espacio dinámico de
realizaciones y de interacción entre pensamientos y observaciones.
Bibliografía:
v ANEP-CEP (2008) Programa
de educación inicial y primaria.
v Golombek,Diego.(2008)
Aprender y enseñar en ciencias: del laboratorio al aula y viceversa. Ed.
Santillana. Buenos Aires
v <<Enseñar
a los niños esa cosa llamada “ciencia”>> (2012) Revista de la Federación
Uruguaya de Magisterio- Trabajadores de Educación Primaria QueHacer Educativo
Nº114.
v http://www.xn--experimentosparanios-l7b.org/hacer-un-termometro-casero-explicado/
[1] Golombek,Diego.(2008) Aprender y enseñar en
ciencias: del laboratorio al aula y viceversa. Ed. Santillana. Buenos Aires
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